随着时代的发展，教育领域也正在进行深刻的变革。在2019年6月，我国办公厅下发了一份重要文件，明确了新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见。这份文件指出，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲，这标志着“三新”时代的到来，即普通高中进入了新课程、新教材、新高考的全新阶段。
与过去的教育模式相比，当前的“三新”时代有着内在的一致性。这一变革不仅仅是课程、教材、高考的更新，更是教育理念的转变。新的高中课标从理念到内容结构都发生了较大的变化，突出了立德树人的核心功能，服务选才并引导教学。为了应对这一变革，一线教学面临着巨大的挑战。
新的高考评价体系强调考查学生的核心素养和关键能力，突出了创新性考查的重要性。这要求学生能够运用批判性思维，在真实情境中解决复杂问题。坚持问题导向是批判性思维的鲜明特点，只有善于发现问题、提出问题并解决问题的学生，才能适应新高考的要求。
学业质量是学生在完成本学科课程后的学业成就表现，新高考与高中课程标准中的学业质量要求有着紧密的联系。这种“知行合一”的质量观，不仅要求学生掌握知识，更重要的是能够运用知识解决问题。为了实现这一目标，教学必须做出相应调整，以评价来促进学生的学习，设计学习目标时，要考虑到学生的学科特点和行为表现。
近年来，一线教育领域的改革如项目式学习、大单元教学等，都与这一趋势相吻合。它们以一个问题或任务为导向，整合学习情境、内容、方法和资源，引导学生在运用知识的过程中提升素养。这种“问题”或“任务”具有综合性、整合性的特点，要求学生能够综合运用所学知识来解决问题。
无论是教学还是考试，最终都应指向引导学生高质量学习。学生在解决问题、完成任务的过程中，不仅能够学习特定知识，还能提升问题解决能力并满足测试要求。这样的教育模式才能真正培养出适应未来需求的创新型人才。在教育的海洋中，如何驾驭知识的巨轮并引领学生们破浪前行？将学科知识转化为问题满满的任务是关键所在。教学的本质不只是灌输知识，而是点燃学生们主动学习的火花。如何将教育的火炬传递给学生，让他们在实践中“表现”出卓越的素养？这是深化教学改革的核心议题。
蔡可教授，这位来自首都师范大学教师教育学院的思想领袖，为我们揭示了答案。他强调，在教学的过程中，我们应该将知识点转化为充满挑战的任务，这些任务如同航标，指引学生们未知的领域，激发他们解决问题的潜能。这样的教学方式，如同播种春天，让智慧的种子在学生们的心中生根发芽。
考试，是检验学生学习成果的重要环节。传统的试题往往侧重于对知识的记忆而非应用。为了改变这一现状，我们需要变革试题命制的观念。试题不再仅仅是孤立的知识点，而是以情境任务为载体，让学生在真实的环境中展现他们的解决问题的能力。这样的转变，使学生们从对“解答题目”的专注转向对“解决问题”的实践，从而更深入地理解和应用所学的知识。
这不仅是一场教学的革新，也是一场评价的变革。这种变革旨在实现教学的考评一致性，确保教育目标的实现。在这个过程中，教师如同舵手，引导学生们驶向知识的海洋；学生们则是勇敢的航海家，他们在中成长，在挑战中锤炼自己的素养。
《中国教师报》2022年01月05日第12版刊登了蔡可教授的这篇文章，为我们提供了深化教学改革的新视角。让我们携手共进，共同驶向教育的彼岸。流产网虽未提及，但希望每位读者都能从中受益，共同为教育事业添砖加瓦。
