导入课程策略专家建议——对比导入法与情境创设法为主，其他为辅
一、启发与对比：对比导入法
通过引导学生描述自己家乡的冬季气候特点，比如北风呼啸、白雪皑皑等常见的冬季景象。随后，将这种景象与老舍笔下的济南冬天进行对比。可以引用古诗《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”和《白雪歌送武判官归京》中的壮丽雪景，来突出北方冬天的严寒印象。通过这种对比，学生将自然而然地产生对老舍笔下济南冬天的特殊气候的好奇。
二、情境创设与直观感受：情境创设法
在课堂上展示中国地图，让学生标注济南的位置，进而结合济南“泉城”的背景介绍老舍与济南的特殊情感。随后，播放冬日济南的风景视频或展示相关图片，让学生直观地感受到老舍笔下的“小山摇篮”、“雪后晴空”的意境。这种情境创设能帮助学生更快地进入课文的氛围。
三、作者视角与审美：作者关联法
从老舍的评语“上帝把秋和冬全赐给了济南”入手，引出老舍对济南的独特审美视角。简短介绍老舍在济南任教时的经历，让学生了解到作者的创作背景，从而更好地理解文中对济南冬天的描绘。
四、生活化提问与思辨对比：生活化提问与修辞悬念法相结合
直接提问：“你眼中的冬天是怎样的？”通过学生的回答自然过渡到课文描写的反常特点。再设问：“如果冬天有颜色、温度或性格，你认为是什么？”激发学生的想象力后，再对照文本，看看老舍笔下的冬天有何不同。朗读文中的拟人句（如“小山安静不动地低声说”），让学生猜测描写对象，对比平铺直叙与修辞句的表达效果，进一步引发学生的学习兴趣。
五、导入方式与学情结合建议
根据学生的学习情况选择合适的导入方式。对于低年级学生，更适合使用视觉化的导入方式（如情境创设法），通过直观的图像和视频引导他们进入学习情境；而对于高年级学生，可以侧重思辨对比（如对比导入法和作者关联法），引导他们通过思考和对比来深入理解文本。建议教案导入环节用时控制在3-5分钟，自然衔接至整体感知环节。通过这样的导入设计，能够使学生在最短的时间内产生对课文的兴趣和好奇心，为后续的学习打下良好的基础。
