一、培养模式差异
协同培养本科与传统的单一高校本科培养存在显著不同。其特色在于合作的主体多元化，包括本科院校与高职院校或企业携手合作，形成“本科+专科”或“高校+企业”的双主体培养模式。这种模式的构建，打破了传统本科教育的固有框架，为高等教育注入了新的活力。
协同培养本科的学制与就读地点也展现出极大的灵活性。常见的培养模式如“4+0”、“2+2”等，学生需要在合作的高职院校就读2至4年的时间。以广东财经大学的部分专业为例，学生们将完整地在高职院校完成所有学业。而传统本科教育则全程在本科院校进行。
二、课程与培养方向差异
协同培养本科的课程设计注重技能与理论的结合，强调实用性和应用性。例如深职院与本科院校的合作项目中，前三年专注于技术实操的训练，后两年则补充本科理论课程。这种设置旨在让学生更好地将理论知识转化为实际操作能力。而传统本科教育则更侧重于系统性的学科教育，理论知识的与广度是其主要关注点。
在培养方向上，协同培养模式的就业导向更为明确。部分校企联合制定的培养方案采用“订单式”模式，直接对接行业的需求，使学生毕业后能够更快地适应工作岗位。而传统本科的就业方向则相对较为宽泛，需要学生自行和发展。
三、招生与录取差异
协同培养本科的录取分数门槛相对较低，这使得更多分数在本科线边缘的学生有机会接受本科教育，解决了“读本科难”的问题，同时也避免了高学费带来的压力（如中外合作专业）。生源群体主要面向这部分学生。
四、学籍管理
无论是协同培养本科还是传统本科，学籍均由本科院校颁发，并无差异。学籍、奖助学金等事务也由本科院校统一管理，仅在就读地点和课程安排上存在区别。
五、社会认可度争议
尽管协同培养模式的毕业生实践能力突出，但部分用人单位对其学科基础存在疑虑，认为可能不如传统本科毕业生扎实。而传统本科毕业生在理论知识和学科基础方面则更受认可。随着协同培养模式的不断发展和完善，其社会认可度也在逐渐提高。
总体来说，协同培养本科与传统本科存在多方面的差异，但都是为了培养优秀人才、满足社会需求而存在。两者各有优势，互为补充，共同推动着高等教育的发展。
